一、课题的提出  
    幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。是幼儿全面发展教育的重要组成部分。研究表明，在任何一个社会教育活动中，都有社会认知、社会情感、社会行为技能的整体影响或相互渗透，只是有的明显、突出，有的不明显甚至是隐蔽的。因此，要求教师在设计和实施社会教育课程时，必须注重三者的协调统一，以确保幼儿社会教育的成效。 把多媒体引进社会教学课堂，旨在借助多媒体这一有效载体，将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。下面，我结合自己在社会活动中运用多媒体辅助教学实践，谈一些粗浅的认识。 
二、课题研究的目标  
1、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高幼儿参与社会活动的兴趣，发挥幼儿的主体性，发展幼儿的社会性交往能力。 
 2、通过信息技术的辅助运用，创设教学情境，优化教学效果，激发幼儿创新能力。  
3、运用多媒体教学和滋长幼儿信息素养，培养他们对科学技术的兴趣和对科学家的崇拜。 
三、课题研究的对象及方法 
对象：实验班幼儿 
方法：行动研究法、观察法、经验总结法。 
四、课题研究的操作措施 
（1）利用多媒体教学，提高幼儿注意力  
    多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。从而激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的求识欲望，推动他们自觉的学习。 
（2）利用多媒体创设教学情境，优化社会活动教学效果  
    多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。\ 
（3）运用多媒体教学滋长幼儿信息素养　  
    目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我们的教育面向现代化．那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。信息技术包含了广泛丰富的内容，在社会教学活动中，我们应该合理地运用最适合它的媒体辅助教学，避免任何盲目地运用。 
五、课题研究的成效 
（一）、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣  
    俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。传统的教学中，教师进行的大多是满堂灌，幼儿死记硬背，其结果致使幼儿产生厌烦，甚至丧失学习的自信心和积极性。而多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。如在中班社会活动“我爱玉山广场”时，我运用多媒体设计制作了一个与教学内容相符的课件。首先播放有关玉山广场的录像：新建的广场场地很宽敞，环境优美，有绿绿的大草坪，有五彩绚丽的鲜花，有郁郁葱葱的树木，有长长的木条路，有可以健身的鹅卵石路，还有音乐喷泉……课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐，创设了一个真实优美的教学情境，教学气氛安宁和谐。不但吸引了幼儿的注意力，而且直接作用于幼儿的多种感官，使幼儿仿佛置身于美丽的广场，更直观感受活动内容，还调动了幼儿积极的情绪及时进行情感体验，增强了对活动内容的记忆和理解。幼儿的社会性在不知不觉中得以发展。 
（二）、运用多媒体教学，发挥教师的主导作用  
    社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不是尽如人意。运用多媒体教学可以有效地弥补其不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。如社会活动“我爱玉山广场”中体验工人的辛勤劳动，激发幼儿热爱劳动者的情感这个环节，教师先引导幼儿讨论：谁在帮忙照顾建设美丽的玉山广场？鼓励幼儿自由发表意见，接着设问：“真的吗？是吗？”然后运用多媒体课件播放一组工人修草坪、除草、清扫垃圾、运送垃圾等劳动场景，并适当点拨，通过观察、讨论，师生共同进行分析，引导幼儿得出相关结论：照顾广场的是工人们，他们中有的是清洁工人，有的是园林工人还有的是广场管理人员。在此基础上教师引导幼儿进行情感体验：了解工人们真辛苦，我们要感谢他们，尊敬他们。之间教师及时给予幼儿信息反馈即对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励，幼儿获得了教师的赞赏，自然就树立了自信心，从而更积极投入到活动中，情绪情感体验比较顺利。多媒体的运用较好地发挥了教师的主导作用，把幼儿带入创设的情境中，由感知到理解，然后引导幼儿进行总结归纳。从而顺利地突破了教学活动的难点和重点，极大程度地激发幼儿的学习欲望，促幼儿的社会性有效发展，教学效果是事半功倍。 
（三）、运用多媒体教学，发挥幼儿的主体作用  
    现代教育论指出活动中要体现幼儿的主体地位，应充分调动幼儿学习活动的积极性、主动性，引导幼儿积极探索，使学习活动成为幼儿的自主活动，发挥幼儿学习活动的能动性和思维的独立性，充分发挥其主体作用。社会活动教学中，运用多媒体，不仅可以创设生动多姿的教学情境，还可以拓宽幼儿的视野，而且也是突破教学重点难点，调控幼儿思维的重要手段。教师可以针对教材中的难点、重点，运用多媒体设计生动形象的课件，引导幼儿自己思考、探究、自主地完善自身的知识结构。它能够充分调动幼儿的视听说多种感官功能，提高了幼儿学习的积极性、主动性。使幼儿呈现最佳学习状态，这自然而然地增加了教学魅力，使幼儿保持高涨的学习情绪，稳定了有意注意，深化了学习兴趣，形成了学习的良性循环，能充分发挥其主体作用。如大班社会活动“美丽家园”中“感知昆山新貌，萌发爱家乡的情感”这个环节比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了。运用多媒体课件，这一难点和重点就迎刃而解了。借助于多媒体课件，家园新貌以录像形式跃然于大屏幕上，配以欢快的音乐、简洁明了的解说，使幼儿如身临其境，对家园新貌产生了充满浓厚，能积极运用视听说多种感官主动参与活动，加深了对美丽家园新面貌新形势的理解，也解决了活动中难点。同时利于幼儿展开丰富的联想：我们美丽的家园——昆山道路宽敞了，城市美化绿化了，外向型经济迅猛发展了，旅游业也蒸蒸日上了，人民的生活水平越来越好奔小康了，似如春季到来，万物复苏，到处是生机勃勃的情景……我们爱美丽的家乡，作为其中的一份子，我们感到很自豪，我们也想为也愿为家乡做些力所能及的事，来表达自己对家乡的关爱。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，能引导幼儿思维，矫正幼儿的认知行为，调动幼儿的主动思考与探究的积极性，在轻松自由的教学氛围中不断提高自己的观察事物、分析事物和解决问题的能力。而且幼儿的社会认知、社会情感、社会行为得以协同发展。 
（四）、运用多媒体教学，培养幼儿的创新精神  
    计算机多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反映越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发。如中班社会活动“有用的标志”中运用多媒体帮助幼儿认识标志及其作用效果明显，教师抓住机遇鼓励幼儿参与设计有用的标志时，教师这样来启发幼儿思考：你想为幼儿园设计什么标志？有什么用？准备布置在幼儿园的哪一个地方？幼儿纷纷举手表达自己的见解。教师进一步激活幼儿的思维：还想为幼儿园的哪里设计标志，有什么用？然后鼓励幼儿大胆进行创作：设计有用的标志。幼儿兴致盎然地按照自己的想象投入到创作活动中，令旁观者由衷感叹。又如在大班社会活动“有趣的广告”教学中，先运用多媒体课件，展现了几个电视广告的过程。通过讨论，幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师还利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告，做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。 
六、问题及思考  
    实践中感悟，在社会活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发了幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽了幼儿的视野，培养了幼儿的自主学习，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体作用，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效果，推动了幼儿素质教育的进程。反之，如果运用不当，就会劳而无获，甚至适得其反。因此，要注意以下几点：  
1、信息技术手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的设计，选择最合适的信息技术手段，从而优化教学活动。 
2、并不是所有的社会活动都必须辅之信息技术，教师应根据具体来选择适当的教学手段。  
3、教师在选择信息技术手段时应考虑不同层次幼儿不同的发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。 为了紧紧跟随发展的步伐，适应时代的需求，我们幼教工作者不能止步不前，或停留在表层，或喜形于现在，应不断深入研究和探索，挖掘多媒体教学的最佳优势，促使幼儿社会教育达到最优化。