——《幼儿园科学课程资源开发与应用的研究》
一、指导思想
幼儿科学教育幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。具有教育内容的生活化和生成性和获得广泛的科学经验的特性。这种特性很容易与信息技术手段相结合，更容易帮助幼儿释疑，解决科学活动中的重难点；更容易变抽象为直观，变静为动，更有效促进幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展，因此运用信息技术开展科学活动教学，是改革传统活动手段的必然趋势，是幼儿自身发展的内在需求。因此，认真思考科学活动中的信息技术手段的应用，创设信息化环境，收集整理数字化信息资源，利用信息技术推动活动目标的达成，促进幼儿真正地进行自由选择、自主学习、自然地发展方面具有很高的价值。
二、上一阶段研究进展情况
1、课题组成员开展指导和培训，保障课题研究顺利进行。
我们组织课题组成员学习课题研究方案，领会课题研究精神。主要围绕这么几个问题：为什么开展本项课题研究；怎样开展本课题研究；我们研究的思路是什么？关于本课题研究，当前国内外有哪些理论和实践经验作为指导？你对本课题研究有什么疑问和意见、建议？通过本次活动，课题组成员统一了思想，对于本课题研究有了一个全面而较理性的认识和思考，对于今后的研究工作作好了较扎实的铺垫。
2、教师的理论素养进一步提高，科研能力逐步上升。
自课题开展以来，我们以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告、学术沙龙等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。课堂教学方法发生明显变化，信息技术与科学活动融合的理念得到确立。信息技术环境下有效教学的信息环境的创设、教学资源的灵活应用、教师信息素养的提升、课堂的活跃度都得到显著提高。
3、激发了孩子科学活动课的探究热情，养成了良好学习习惯和范围，教学有效性得到初步提升。
布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。所谓兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极投入、探究，从而起到事半功倍的效果。我们的科学活动课的组织充分考虑了学生的不同特点，运用多种信息化教学手段唤起了学生兴趣，形成了良好的探究氛围。学生能在课堂上与教师积极互动、提问质疑，学习中与同伴热烈讨论，互相交流。由课内引向课外，或收集、或调查、或实验……处处留下学生探究的足迹。学生的学习思路开阔了，教学效果提升了。
4、完善课题网站和教学资源库的建设。我们建成了《幼儿园科学课程资源开发与应用的研究》专题网站—，设置了课题快讯、课题介绍、课题进展、应用成果、教学资源、学习资料等专栏，收集发表相关文章100多篇。我们还建成了《礼嘉中心幼儿园科学课程资源库》通过自行设计、网络收集等方式扩充教学课件200多个，内容涵盖幼儿园阶段科学领域的主要知识点。
三、下阶段的计划和研究
1、在信息技术与科学活动整合过程中，部分年轻教师在课堂的驾驭、教学资源的应用、信息技术手段运用于课程教学的“度”的把握方面有待提高。
2、尚未形成有效的、成体系的教学研究成果。
3、教学课件资源的“质”和“量”还有待提升。
4、教学科研一体化，即课题研究和自己日常课堂教学紧密结合。
5、重过程，也要重结果，让学生在课题研究中得到成长，让教师在课题研究中得到发展，让研究成果能够向更大范围影响和辐射。
6、调动全体成员的积极性，增强研究的针对性与可操作性，通过深入、系统的开展“传、帮、带”的方式，形成资源共享，构建实施有效课堂教学模式。
7、继续通过多种渠道完善资源库平台的建设。
苏公网安备32041202001011