2016-2017年课题工作总结

——《基于生活与实践构建幼儿园科学课程评价体系的研究》

礼嘉中心幼儿园   施秋亚

忙忙碌碌一学期又过去了，静静地回顾本课题的点点滴滴，现总结如下，在学习和培训中转变观念，找准研究的切入点。通过学习和培训，我们认真领悟科学教育的原则和理念，吸取好的思路和方法。

   科学课程中活动教学评价是根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对教师的活动进行全面考查和价值判断，旨在探索教学规律，研究教学内容和方法的改革，评价或推广教学经验。构建一个客观、科学、多元化的科学课程评价体系，对于提高教学效果、提升教学质量有着十分重要的意义。

1.评价教师，课程评价的基本理念 传统的教学评价以评价教师为主。新课程标准实施以后，教学活动的最大特点将是以孩子的发展为中心，要注重孩子的主体地位、学习状态和情感体验，遵循以幼儿发展为本的原则。尊重孩子的人格和个性，鼓励探索和发现，培养孩子的科学探索兴趣和实践能力。教学活动有多种形式，如动手实践、探索、讨论、合作等等。教学评价既要着眼于全过程，又要有针对性的分析和引导。

2.评价幼儿，幼儿的评价则可包含：是否喜欢该科学课程，通过该课程的学习有哪些收获，课程实施的哪些环节需要改进等等。评价方法可以是由孩子针对上述问题开展自评，也可以组织孩子进行谈话、调查等。实施过程的评价要体现其过程性、动态性，要注意收集过程中的评价信息。

在研究中，我们从本园的实际出发，积极争取从事科学研究的工作者的参与和社会资源的支持，并逐步建设我园开展科学教育的服务体系，培养具有研究能力和创造能力的骨干教师，并以此带动全园教师参与研究，努力使理论与实践、研究与教学紧密结合，提升教师的专业素质，促进幼儿的发展。

通过本课题的研究和实践，我们发现还有很多的问题，例如：从哪些方面进行评价，用什么工具进行评价等等，下阶段我们将从以上几个方面进行进一步的研究。