在科学活动中有效利用农村自然资源

                  常州市武进区礼嘉中心幼儿园     陆菊芳

我园是一所农村幼儿园，它有得天独厚的自然优势，而孩子们对大自然有着天然的亲近之情，林间、田边、地头、果园都是孩子们有益的学习场所。我充分利用社区和周边的自然和人文环境，每学期有针对性地带领孩子们走出教室、越过围墙，投入到大自然中去。幼儿和教师一起用自己的双手美化幼儿园，净化街道，亲近大自然，并从中获得无穷的乐趣。

一、丰富的观察活动

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我的知识宝库，是我的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”

农村的自然环境是对农村幼儿进行科学教育活动的天然课堂，而观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。因此我在《认识春天》教学活动中，就有计划有准备地组织幼儿到大自然中去观察，在观察中思考，在观察中学习，让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听。例如，他们会蹲在地上观察小蚂蚁如何爬行，如何运粮。他们观察树叶的变化，观察种植角植物的生长情况：“玉米发芽了”，“土豆的叶原来是这样呀”！

农村幼儿园的孩子虽然出生农村，长在农村，但因生活环境和生活条件等各方面的影响，对一些相似相近的作物常常混淆不清，例如：难于正确区分大麦、小麦和稻谷的种子，对黄豆、赤豆、绿豆也不能正确区别。教育中，一方面我组织幼儿经常进行实地观察，比较这些植物的根、茎、叶的异同之处，在观察比较中幼儿发现麦子的种皮较薄而光，稻粒的种皮厚而粗糙，而大麦比小麦的咱子且略粗而尖，从而使幼儿明确地得出了具体实物的形象概念，激发了幼儿探索植物的兴趣。另一方面我组织幼儿自己去种植，在种植中让幼儿发现同样的植物种子种在不同的对象（泥土、水、沙子）中，结果有什么不一样，以探索植物生长的条件和结果。幼儿的观察能力和探索能力在不知不觉中逐步发展，他们的求知欲也随之增强了。

二、愉快的种植活动

劳动是学习科学的一个重要途径，是幼儿直接经验的感知，为此，我在室外开辟了一块种植地，种上了青菜、萝卜、蚕豆等。并引导幼儿在劳动过程中有意识地观察植物，发现生长变化。在初秋的一天，我在种植地里撒了许多萝卜籽，几天后，一颗颗嫩苗钻出来了。我问幼儿这是什么苗，有的说是秧苗，有的说是麦苗，也有的说是小草。这时我就故作神密地说：“到底是什么苗，等它长大了我就知道，为了照顾它长大，我应该怎样做呢？”孩子们都说我要给它施肥、除草，还要捉虫呢。在孩子们的仔细培养下，一个个小萝卜长出来了，这时，幼儿终于明白了。原来幼小的嫩苗是萝卜，当孩子们拔出一个个萝卜时，惊奇的发现萝卜有奶黄、有橙红的，还有淡白的，我告诉幼儿胡萝卜素是人体必需微量元素，我要多吃萝卜。幼儿在种植和护理植物的过程中，通过观察和探索，他们感受到植物种类繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度条件，不同的水分情况……这样，孩子们可以亲眼看看种子是怎么发芽的，学到了许多书本上无法学到的东西，开阔了视野，使幼儿感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力。

三、有趣的饲养活动

在农村随处可见鸡、鸭、猪、狗等家禽家畜。可是随着农村生活水平的提高，家居条件的改善，多数人嫌家庭饲养不卫生，比较麻烦。因此，我们会安排时间，定期地带着孩子到饲养场去观察、饲养和照料，以及进行成长记录，获得许多相关的经验和信息。他们会惊喜地发现，小动物需要喂养，能逐渐长大，不同的动物喜欢吃不同的食物，居住在不同的地方，它们的行走和防御敌人的方式也不一样。总之，我们会尽可能地创造条件让幼儿有更多的机会接触动物，让幼儿对动物的研究探索热情不断增长，伴随一生。比如：我们这一带的小河流很多，一到春天，河里到处游着黑黝黝的小蝌蚪，小朋友都听过《小蝌蚪找妈妈的故事》，知道小蝌蚪长大后会变成青蛙，但都不知道小蝌蚪的生长过程。于是，我就用盆捞了一把，养在了幼儿园的饲养角里，孩子们可感兴趣啦，都来看它们，还要用手来捞，我赶紧趁机告诉他们，不能用手捞，否则小蝌蚪很容易会死的，他们赶紧把手收回来。在以后的日子里，他们经常给小蝌蚪换水，渐渐地看到了小蝌蚪长后腿——长前腿——尾巴变短。我相信孩子们在饲养了小蝌蚪以后，这样的生长过程应该会深深地印在脑海中。

总之：孩子们的科学探索应从身边的事物开始，教师应该给他们提供空间、材料、时间和机会，充分利用农村自然资源，引导农村幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，激发孩子进行科学探索的兴趣，有益于孩子们真正的理解科学、热爱科学，让孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。