一、说教材

1、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

2、教学目标

（1）在认识左右的基础上尝试以客体为中心区分左右。

（2）让幼儿有初步的“左”、“右”空间方位感。

（3）体验帮助他人及自己成功的喜悦。

3、教学重点难点：认识“左右”的位置关系

二、说教法

本节课强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，幼儿听音乐，右手拿着彩带跳舞进入活动室。

创设一个和谐的学习情境，与幼儿交流谈话，让幼儿认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了幼儿的好奇心和求知的欲望。

2、在幼儿初步感知“左右”后，以幼儿原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导幼儿做举手、拍肩、拍腿等小游戏，让幼儿在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，幼儿既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导幼儿将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导幼儿懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

三、说学法

幼儿好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征，因此，幼儿的学习应以活动为主，从幼儿的兴趣入手。基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给幼儿充分的时间和空间，让幼儿通过说、找、做、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动幼儿的学习积极性，还能加深幼儿区别左与右。

4、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养幼儿会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

四、说教学过程

（一）教幼儿认识左右

1．幼儿手里拿彩带，边听音乐边做动作入场。

2．说说自己左右手的本领。

3．说说身体各部位的左右。

4．游戏：点身体。“伸出你的右手，老师说哪个部位你们就点什么部位。”

5．用完整的语言表述你的左边坐着谁，右边坐着谁。

（二）以客体为中心区分左右

1．看一看，黑板的左边是什么，右边是什么？

2．接电话：帮助迷路的小朋友。（看地图）

3．教小朋友认识左右。

（三）迁移经验，自我实践区分左右

1．出示作业纸，教师交代要求，幼儿操作。

2．作业展示。

3．在我们的生活中哪些运用到左右知识。

五、活动延伸

本次活动结束了，而不代表认识左右的活动结束了。在平时的区域操作中，多提供材料让幼儿进行探索实践，鼓励幼儿用进一步理解左右。